Страница 3: Пособие к ТСН 31-302-95 (МГСН 4.02-94) (31436)

Соблюдение требований прохода и разворота инвалидных колясок необходимо также при проектировании раздевальных (рис.4.5).

Проектирование спальных помещений для школьников по типу коридорной системы - наиболее традиционный планировочный прием для домов-интернатов.

Новое - это сокращение вместимости спальных комнат для детей-инвалидов (2-4 места), а также возможность предусматривать санитарные узлы при каждой спальной комнате. На рис. 4.6 - 4.8 приводятся примеры проектирования спальных комнат, а на рис.4.9 - санитарных узлов при них с учетом потребностей инвалидов-колясочников. При разработке планировочных схем спальных комнат должна преследоваться цель создания уютной, семейной обстановки жилой комнаты.

Проектирование помещений проживания для домов-интернатов по квартирному типу - новый для нашей практики прием. В зарубежной практике "семейное" проживание детей-инвалидов в домах-интернатах имеет широкое распространени (рис. 4.10). За рубежом дома-интернаты "семейного" проживания размещены практически почти всегда за городом и имеют малоэтажную застройку либо типа коттеджей, разбросанных по территории, либо со сложным, расчлененным, вписанным в ландшафт архитектурно-планировочным решением. В московских же условиях, при необычно высоком дефиците земли под застройку, требуются более компактные решения.

На рис. 4.11 представлен разработанный в индустриальных конструкциях схематический вариант возможной планировки спальной секции на 2 квартиры (на 6 и 9 мест). Сложность решения заключается в том, что по принятым у нас санитарно-гигиеническим требованиям спальные помещения могут быть ориентированы преимущественно на юг, юго-восток, восток, что осложняет возможность запроектировать в едином блоке более двух квартир.

Представленная планировочная схема разработана в соответствии с требованиями МГСН 4.02-94. Вход в квартиру предусмотрен через переднюю, она же раздевальная с сушильным шкафом (рис. 4.5). Центром квартиры является общая комната-столовая с кухней, отделенной стойкой. В составе помещений, кроме спален, предусмотрены учебные (они же игровые) комнаты, комнаты персонала, санитарные узлы, инвентарные. В каждой квартире согласно противопожарным требованиям необходимо запроектировать лоджию-накопитель глубиной не менее 2-х метров, оборудованную откидным тобогганом (рис. 4.12), что позволяет не предусматривать второй лестницы на случай пожара. При отходе от индустриальной конструктивной сетки возможны другие, не такие жесткие решения, позволяющие проектировщику достаточно пластично решить архитектурно-планировочную задачу.

На рис. 4.13 приводятся примеры возможной планировки общей комнаты-столовой и кухни, а также комнаты для игр и учебных занятий при квартирном типе проживания в домах-интернатах.

Приемы планировочных решений санузлов, так же как и при коридорной системе, приведены на рис. 4.9.

I - Расстановка оборудования для проведения учебных занятий

II - Расстановка оборудования при использовании помещения как столовой и игровой

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.2. Вариант планировки групповой комнаты спальной ячейки для дошкольников

I - Расстановка оборудования для проведения учебных занятий

II - Расстановка оборудования при использовании помещения как столовой и игровой

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.3. Вариант планировки групповой комнаты спальной ячейки для дошкольников

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1. Унитаз детский

2. Умывальник детский

3. Душевой поддон

4. Поворотное кресло

5. Ногомойка

6. Банкетка

7. Вешалка для полотенец

8. Поручни-держатели

9. Шкаф хозяйственный

10. Инвалидная коляска

Рис. 4.4. Планировочные схемы санитарных узлов для дошкольных групп

I - Раздевальная на 8 мест в помещениях проживания, проектируемых по типу коридорной системы

II - Прихожая-раздевальная в помещениях проживания, проектируемых по типу семейной квартиры

III - Раздевальная на 8 мест в групповой ячейке, проектируемой по типу дошкольных учреждений

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.5. Примеры планировки раздевальных с учетом потребности инвалидов-колясочников

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1. Кровать

2. Диван

3. Тумбочка

4. Комбинированный шкаф

5. Стол

6. Стул

7. Кресло

8. Торшер

9. Банкетка

10. Инвалидная коляска

Рис. 4.6. Планировочные схемы спальных комнат на 2 и 3 места

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.7. Планировочные схемы спальных комнат на 2 и 3 места, рассчитанные на размещение одного инвалида-дошкольника

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.8. Планировочные схемы спальных комнат на 3 и 4 места

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

1. Ванна

2. Унитаз

3. Душевой поддон

4. Умывальник

5. Инвалидная коляска

6. Поворотное кресло

I - Уборная с умывальником

II - Санитарный узел при спальной комнате, вариант с душем

III - Санитарный узел при спальной комнате, вариант с ванной

Рис. 4.9. Планировочные схемы санитарных узлов

I - Детский поселок либенау для умственно отсталых детей и подростков близ Теттнанга

II - Детский дом для умственно отсталых детей в швабском Гмюнде

III - Детский поселок близ Клеве

IV - Детский интернат для психически и физически неполноценных детей в Нордкирхеле

ЭКСПЛИКАЦИЯ ПОМЕЩЕНИЙ

Рис. 4.10. Примеры планировочных решений семейных жилых ячеек в учреждениях для инвалидов за рубежом (Германия)

ЭКСПЛИКАЦИЯ ПОМЕЩЕНИЙ

1. Спальная комната на 3 места

2. Общая комната-столовая

3. Кухня

4. Учебная комната

5. Комната персонала

6. Передняя-раздевальная

7. Кабинет врача или медицинской сестры

8. Кладовые инвентарные

9. Лоджия-отстойник с откидным тобогганом (10)

Рис. 4.11. Вариант планировки спальной секции на 2 квартиры на 6 и 9 мест

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 4.12. Пример планировки общей комнаты-столовой и кухни в жилой ячейке для семьи из 9 чел.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ПОМЕЩЕНИЙ

Рис. 4.13. Пример планировки комнаты для игр и учебных занятий в жилой ячейке для семьи из 8 чел.

5. ТРЕБОВАНИЯ К ПОМЕЩЕНИЯМ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Помещения учебно-профессиональной подготовки занимают важное место в домах-интернатах, поскольку являются базой для обеспечения главной функции этих учреждений - социальной адаптации детей-инвалидов.

В домах-интернатах обычные учебные занятия происходят в классах, закрепленных за каждой группой, в привычном, психологически обжитом помещении, где у каждого ученика есть его собственное место. В таких классах по рекомендации психологов и педагогов предусматривается зона психологической разгрузки с кушеткой (за экраном), креслом, небольшой шведской стенкой, чтобы уставший от занятий ребенок мог полежать, посидеть в кресле или размяться на шведской стенке.

Кабинетная система предусмотрена только для специализированных занятий - уроков физики, химии, биологии, обучения компьютерной технике, машинописи. На рис. 5.1 приводится пример планировки класса на 10 чел. (в том числе 2 инвалида-колясочника) с зоной психологической разгрузки, а на рис. 5.2-5.5 - примеры планировки специализированных кабинетов - физики, химии, биологии с живым уголком, компьютерного класса, класса обучения машинописи.

Кабинет физики и химии может быть совмещен в одном помещении, но при этом лаборантские должны быть раздельными и запроектированы по нормативам общеобразовательных школ.

В домах-интернатах обязательно предусматривается кабинет социальной адаптации, который служит для обучения детей-инвалидов домоведению - умению подобрать продукты, изготовить из них определенные блюда, накрыть и сервировать стол, принять гостей и т.п. В этом кабинете могут проводиться дни рождения, праздники с приглашением гостей. Кабинет состоит из рабочей зоны (кухни), а также представительной зоны, где стоят столы со стульями, проводятся танцы и игры. Обе зоны разделены стойкой - рабочим столом для разделки продуктов и подготовки блюд к подаче на стол.

Предложения по расстановке оборудования в представительной зоне разработаны для двух вариантов размещения детей и их гостей - на 11 и 21 место (рис. 5.6). Комбинированная стенка рассчитана на хранение столовой посуды, белья, музыкальной техники, видеотехники, кассет, дисков и т.п.

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ

Рис. 5.1. Планировочная схема класса на 10 чел.

с зоной психологической разгрузки

ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ