На рис. 3.1. приводится принципиальная схема функциональной взаимосвязи отдельных групп помещений дома-интерната для детей-инвалидов, согласно которой все группы помещений изолированы и равноценно связаны между собой через нейтральную зону. На практике обеспечить, особенно при малоэтажной застройке, всем группам помещений необходимую изоляцию достаточно сложно. Поэтому допустимо некоторые группы помещений, исключая спальные, предусматривать проходными. Это могут быть административно-бытовые, медицинские помещения и помещения учебно-профессиональной подготовки.
На рис. 3.2. приводятся примеры некоторых возможных объемно-планировочных решений домов-интернатов для детей-инвалидов, в которых связь по первому этажу предусматривается через коридоры административно-бытовых помещений.
В рамках приведенных примеров возможно решение, когда связывающий отдельные группы коридор остается незастроенным, а административно-бытовые помещения выносятся в отдельный блок или даже в отдельный корпус. С функциональной точки зрения это решение более чистое. Но это менее рациональный прием, поскольку значительно усложняется конфигурация здания, удлиняются функциональные связи и увеличивается стоимость строительства и эксплуатации.
Рис. 3.1. Схема функциональной взаимосвязи отдельных групп помещений дома-интерната для детей-инвалидов
Экспликация помещений
|
1. Главный вестибюль |
7. Столовая |
|
2. Помещения проживания |
8. Кухня |
|
3. Зрительный зал |
9. Административно-бытовые, медицинские помещения |
|
4. Фойе |
10. Помещения учебно-профессиональной подготовки |
|
5.Бассейн |
11. Кружковые помещения |
|
6. Спортзал |
|
Рис. 3.2. Примеры объемно-планировочных решений домов-интернатов для детей-инвалидов
Приведенные на рис. 3.2. схемы иллюстрируют некоторые примеры возможных объемно-планировочных решений в рамках технологических требований. Могут быть запроектированы принципиально другие решения - также без нарушений требований технологии.
Вопросы функционального зонирования территории детских учреждений также имеют свою специфику.
Согласно МГСН 4.02-94 (п. 4.2.) на территории дома-интерната для детей-инвалидов, расположенного в городской застройке, должны быть выделены следующие основные зоны:
- зона проживания с расположенными в ней игровыми площадками с теневыми навесами, аэросолярием, спортивными площадками, игровым городком;
- зона обслуживания с площадкой при кухне;
- зона изолятора с приемным и карантинным отделениями;
- хозяйственная зона;
- зона огорода, ягодника.
Зона проживания обслуживающего персонала предусматривается только в случаях, когда учреждение размещается за городом.
В МГСН 4.02-94 (табл. 3.1.) приведены нормативные требования к участкам; в табл. 4.1. этого документа - дополнительные к хозяйственным зонам.
С учетом этих требований расчетный показатель площади участков может достигать 115 м на одного ребенка и составлять 1,60-1,73 га для учреждений вместимостью 140-150 мест, наиболее распространенных в практике проектирования.
Наиболее важный вопрос - размещение игровых групповых площадок с теневыми навесами. Учитывая, что численность детей в группах относительно небольшая (от 8 до 12 чел.), игровые площадки в целях экономии территории целесообразно блокировать (на 2-4 группы).
Изолятор и приемно-карантинное отделение предпочтительно располагать в отдельном корпусе со своей зоной участка, обеспеченной удобным подъездом. Этот корпус должен быть, по возможности, отдален от спальных помещений и игровых площадок.
Площадка при кухне может быть совмещена с хозяйственной зоной, т.е. просто входить в ее состав.
Аэросолярий должен быть размещен в окружении зелени и ориентирован на юг или восток.
На участок предусматривают два въезда - главный и хозяйственный. При этом подъезд к приемно-карантинному отделению и изолятору может быть предусмотрен как с главного, так и с хозяйственного въезда. При приемно-карантинном отделении следует предусмотреть возможность кратковременной стоянки и разворота автомашин, в том числе и автобусов. Длительная стоянка автотранспорта предусматривается в хозяйственной зоне, в которой расположены гараж, мойка и т.п.
На рис. 3.3. приведены примеры возможных планировочных решений территории дома-интерната для детей-инвалидов.
3.2. ЭРГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
Эргонометрические требования обуславливают размеры пространства, необходимого для функционирования инвалидов, в том числе и колясочников. Сюда относятся ширина проходов, коридоров, дверных проемов, лестниц, пандусов, необходимые размеры разворотов, поворотов и т.п., которые использованы для определения основных требований к габаритам помещений. При разработке требований по этому разделу учитывались усредненные габариты самого инвалида и используемых им средств передвижения (рис. 3.4. - 3.6.), а также отечественный и зарубежный опыт по проектированию отдельных элементов пространства.
Для инвалидов-колясочников, кроме обеспечения прямого прохода, необходимо предусматривать места разворота колясок на 180°. Для детей дошкольников размер поворотного круга принимается 120 см в диаметре, для детей школьного возраста - 140 см (как для взрослых).
Необходимые условия для обеспечения передвижения инвалидов-колясочников следует соблюдать при проектировании поворотов коридоров, пандусов, лифтов (рис. 3.7.).
Пандус и лифт являются единственными средствами обеспечивания вертикальных связей (между этажами) для инвалидов-колясочников. Пандус имеет преимущества перед лифтом в том, что им инвалиды-колясочники могут пользоваться независимо от дежурного персонала, который обязателен при лифтах в детских учреждениях. Между тем, как показывает опыт строительства, в двухэтажных зданиях пандус стоит в 5-8 раз дороже лифта, а в трехэтажных в 7-10 раз.
В специализированных учреждениях для детей с поражением опорно-двигательного аппарата, где большое количество колясочников, пандус предусматривается обязательно. В учреждениях остальных типов устройство пандуса определяется заданием на проектирование.
ЭКСПЛИКАЦИЯ
1. Главный въезд
2. Хозяйственный въезд
3. Главный корпус
4. Игровые площадки (на 2 группы) с теневым навесом
5. Аэросолярий
6. Спортивные площадки
7. Игровой городок
8. Приемно-карантинное отделение, изолятор
9. Огород-ягодник
10. Живой уголок
11. Хозяйственная зона
12. Парники
Рис. 3.3. Примеры планировочных решений участка дома-интерната
на 18 групп детей-инвалидов
Рис. 3.4. Необходимые габариты коммуникаций, устройств и средств передвижения инвалидов
I
II
I - самоуправляемая коляска
II - коляска, рассчитанная на сопровождение взрослого
Рис. 3.5. Габариты колясок, применяемых для передвижения дошкольников
Рис. 3.6. Габариты колясок, применяемых для передвижения школьников
Рис. 3.7. Габаритные схемы пандусов, поворотов в коридорах, открывания дверей, лифтовых площадок; лифтовых дверей
3.3. ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВАМ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯМ
Специальные устройства и приспособления предназначены для обеспечения инвалидам возможности передвижения в пространстве, а также пользования приборами и оборудованием. Они могут быть стационарными и нестационарными (съемные и передвижные). Из стационарных приспособлений особо важное значение имеют средства, служащие для подъема и эвакуации инвалидов, в том числе и на случай пожара - это пандусы, микроподъемники, тобогганы (рис. 3.8 - 3.11 ).
Для возможности пользования санитарными приборами применяются специальные приспособления, облегчающие усилия инвалидов. Они могут быть стационарными (рис. 3.12), передвижными и съемными (рис. 3.13, 3.14).
Специальные приспособления применяются для горизонтальных и вертикальных передвижений инвалидов или с помощью персонала, или без его помощи (рис. 3.15 - 3.17). Такие устройства обычно применяются для доставки инвалида в процедурные кабинеты и последующего его погружения в ванну или помещения на кушетку.
Стационарное устройство может располагаться рядом с оборудованием, чтобы инвалид пересаживался на него из своей коляски, на которой он приехал самостоятельно.
1. Применение дополнительного пандуса
2. Устройство микролифта
Рис. 3.8. Варианты устройств для подъема инвалида-колясочника
на уровень нулевой отметки
Рис. 3.9. Примеры устройства входных лестниц и пандусов, рассчитанных на инвалидов
I - Стационарный тобогган
II - Приставной тобогган
III - Откидной тобогган, обеспечивающий эвакуацию людей из лоджии-отстойника
Рис. 3.10. Типы тобогганов, используемых для эвакуации на случай пожара
Рис. 3.11. Схемы тобогганов
1-3 - Регулируемые
4-7 - Нерегулируемые
8 - Стационарное сидение с поручнями
Рис. 3.12. Типы стационарных сидений в душевых
1-6 - Для сидячих больных
7 - Для лежачих больных
Рис. 3.13. Различные типы приспособлений для ванн, облегчающие обслуживание инвалидов
1 - Типы пластмассовых насадок
2 - Тележка горизонтального и вертикального перемещения с электрическим управлением
3, 4 - Типы кресел-сидений
Рис. 3.14. Приспособления и оборудование для пользования унитазами
1 - Тележка с вертикальным и горизонтальным перемещением
2 - Тележка с судном с вертикальным и горизонтальным перемещением
3 - Тележка для душа с вертикальным и горизонтальным перемещением
4, 5 - Каталки для облегчения передвижения
Рис. 3.15. Типы оборудования, применяемого для перемещения инвалидов
1 - Для вертикального перемещения
2 - Для горизонтального и вертикального перемещения с механическим управлением
3, 4 - Для горизонтального и вертикального перемещения с электроуправлением
Рис. 3.16. Типы оборудования, применяемого для перемещения инвалидов
1 - Подъемник для горизонтального перемещения стоя
2 - Подъемник для горизонтального и вертикального перемещения сидя
3 - Подъемник для горизонтального и вертикального перемещения тяжелых инвалидов
4 - Подъемник для горизонтального и вертикального перемещения лежа
Рис. 3.17. Типы оборудования, применяемого для перемещения инвалидов
4. ТРЕБОВАНИЯ К ПОМЕЩЕНИЯМ ПРОЖИВАНИЯ
Согласно МГСН 4.02-94 предусматривается три основных типа помещений проживания:
1 - по типу дошкольных учреждений, когда раздевальная, групповая, спальная и туалетная образуют единый блок помещений;
2 - по типу коридорной системы, когда спальные с другими помещениями жилой ячейки связаны через коридор;
3 - по квартирному типу, когда жилые помещения проектируются для группы детей, образующих "семью".
Главный принцип проектирования помещений проживания - отход от казарменной системы и максимальное приближение жилой ячейки в целом и в отдельных ее помещениях к организации пространства по семейному принципу независимо от типа помещений проживания. При этом персонал - воспитатели, няни, "мамы", "тети" - должны быть наиболее полно вовлечены во все процессы, происходящие в жилой ячейке - прием пищи, игры, отдых, учеба, развлечения.
Жилые помещения, проектируемые по принципу детского сада, -наиболее традиционный тип жилья для дошкольников. До сих пор этот тип жилья проектировался без учета потребностей инвалидов-колясочников, которые требуют особых условий. В предлагаемых на рис. 4.1-4.3 планировочных схемах предусмотрены необходимые габариты проходов, возможности разворотов и др. При этом размер разворотного круга принимается для детей-дошкольников - 1,2 м.
В спальных помещениях, рассчитанных на группу дошкольников, следует соблюдать необходимые санитарно-гигиенические требования - отказ от спаренных кроватей, возможность проходов и разворотов для инвалидов-колясочников (рис. 4.1).
Групповая комната - помещение многофункционального назначения, предназначенное для приема пищи, учебы, игр. Для того, чтобы помещение могло работать во всех режимах, в отечественной практике традиционно используется мебель, пригодная для всех вышеприведенных функций. Это легкие передвижные столики, служащие для приема пищи, учебных занятий, настольных игр.
Несмотря на то, что учеба занимает в течение дня всего 1-2 часа, требование к организации учебного процесса является определяющим в планировке этого помещения. Задача его рационального проектирования осложняется еще и тем, что групповая комната является связующим звеном между раздевальной, спальной, туалетной и буфетной комнатами.
ЭКСПЛИКАЦИЯ ОБОРУДОВАНИЯ
1. Кровать
1а. Кровать, предназначенная для инвалида-колясочника
2. Инвалидная коляска
3. Стул для воспитателя
Рис. 4.1. Примеры планировки спальных комнат для дошкольников
На рис. 4.2, 4.3 приводятся возможные варианты планировки групповой комнаты, разработанные с учетом приведенных выше положений. При этом все двери, ведущие в групповую, сосредоточены в одной зоне, которая на время проведения учебных занятий служит местом прохода и возможного разворота инвалидов-колясочников, а на время игр служит местом для подвижных игр.
Возможность обслуживания инвалидов-колясочников предопределяет особенности организации (планировочной) санитарных узлов для дошкольников. Необходимость предусматривать проходы, развороты для колясок, возможность подхода колясочников к санитарным приборам, устройства поворотного кресла при душевой - главные условия проектирования туалетных для дошкольных групп (рис. 4.4).
