• Спальни для детей младшего возраста рекомендуется проектировать на 4 и 2 места (рис. 14). Площадь спальни на 1 ребенка с нарушением слуха, зрения или интеллекта должна быть не менее 4 м2. Площадь спальни на 1 ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата должна быть не менее 4,5 м2.
• Спальни для детей, пользующихся при передвижении приспособлениями и креслами-колясками, должны оборудоваться таким образом, чтобы выделить индивидуальную зону каждому ребенку. Вдоль открытых участков стен и проходов необходима установка поручней.
Рис. 14. Оборудование спален на 4 места для детей-инвалидов
с различными нарушениями
а — спальня для детей с нарушением слуха и зрения:
1 — тумба прикроватная; 2 — кровать детская; 3 — шкаф для одежды; 4 — стул; 5 — коврик
б — спальня для детей с нарушением ОДА:
1 — кровать детская специальная; 2 — полка настенная; 3 — кресло-коляска;
4 — ходилки; 5 — поручни; 6 — тумбочка
• Спальни для мальчиков и девочек проектируются раздельно, независимо от возраста учащихся. Спальни для мальчиков и девочек младшего школьного возраста входят в состав учебно-жилой ячейки одного класса.
• Классы для занятий младших школьников должны оборудоваться одноместными столами.
• В классах для занятий детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта расстояние между рядами столов должно быть не менее 600 мм, между столами — не менее 500 мм, ширина прохода между стеной и рядом столов — не менее 700 мм (рис. 15).
• В классах необходимо предусматривать свободную зону для проведения игровых пауз во время урока.
• Для детей с нарушением зрения на столах необходимо предусматривать индивидуальное рабочее освещение.
• Для детей с нарушением слуха к столам должна подключаться сурдотехническая аппаратура.
• В классе для занятий детей, пользующихся при ходьбе приспособлениями или креслами-колясками, должно предусматриваться жесткое крепление столов к полу.
• Расстояние между столами и проходы должны быть не менее 850 мм. Для проезда и разворота кресла-коляски необходимо обеспечить проходы шириной не менее 1250 мм и разворотную площадку габаритом 1600 х 1600 мм.
Жилая ячейка для старших школьников
• В состав помещений жилой ячейки для старших школьников входят: гардероб-раздевальная, комната для сушки одежды, комната отдыха, спальни, комната для индивидуальных занятий, санитарный узел, комната для чистки и глажения одежды, комната воспитателя с кладовой личных вещей детей (рис. 13,6).
• Рекомендуемый состав и площади помещений жилых ячеек для старших школьников даны в табл. 5.
Таблица 5
|
|
Площадь помещений, м2, для детей с нарушением |
|||
|
Наименование помещений |
слуха (10)* |
зрения(12) |
опорно-двигательного аппарата (10) |
интеллекта (12) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1. Раздевальная |
20 |
20 |
24 |
20 |
|
2. Спальня |
46** (18х2)+10 |
54 18х3 |
50 (20х2)+10 |
50 10х5 |
|
3. Комната отдыха |
30 |
30 |
36 |
36 18х2 |
|
4. Буфетная |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
5. Комната для индивидуальных занятий |
12 |
12 |
16 |
12 |
|
6. Санузел: |
|
|
|
|
|
туалет |
8 |
8 |
10 |
8 |
|
умывальная |
10 |
10 |
12 |
10 |
|
кабина личной гигиены девочек |
3 |
3 |
5 |
3 |
|
душевая |
8 |
8 |
10 |
8 |
|
7. Комната для сушки одежды |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
8. Комната для глажения одежды |
6 |
6 |
8 |
6 |
|
9. Комната дежурного воспитателя с кладовой личных вещей |
12 8+4 |
12 8+4 |
12 8+4 |
12 8+4 |
|
10. Хозкладовая |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
* В скобках указана нормативная численность проживающих детей. ** Над чертой — общая площадь, под чертой — ее расшифровка. |
Рис. 15. Оборудование учебных помещений для детей-инвалидов
а — класс для младших школьников с нарушением слуха, зрения и интеллекта:
1 — стол ученический одноместный; 2 — стул детский; 3 — шкаф для учебных пособий;
4 — стол учителя; 5 — телевизор; 6 — доска; 7 — место для игровых пауз
б — учебный класс для детей с нарушением ОДА:
1 — стол ученический специальный; 2 — стул; 3 — кресло-коляска; 4 — стол учителя;
5 — телевизор; 6 — доска; 7 — шкаф для учебных пособий
• Спальни рекомендуется проектировать не более чем на 4 — 5 чел. Площадь спальни для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта должна быть не менее 4,5 м2 на 1 место, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата — 5 м2.
• Жилые помещения для каждой группы умственно отсталых детей рекомендуется проектировать по принципу групповых ячеек детских дошкольных учреждений.
• Для обучения умственно отсталых детей, передвигающихся с помощью приспособлений и кресел-колясок, помещения для проживания должны проектироваться в виде учебно-жилых ячеек с классом для занятий.
• При помещениях жилых ячеек для воспитанников, пользующихся при ходьбе приспособлениями, необходимы лоджии и веранды.
• Помещения для необучаемых лежачих умственно отсталых детей должны проектироваться по принципу больничной палаты. Число детей в одной палате — не больше 8 чел., площадь на 1 воспитанника — не менее 6 м2. При палате должен быть санитарный блок площадью не менее 12 м2.
УЧЕБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ
• В классах, кабинетах, лабораториях, мастерских адаптируемых школ общего типа необходимо предусмотреть возможность организации специально оборудованного места для занятий детей-инвалидов на креслах-колясках или пользующихся другими дополнительными средствами передвижения. Минимальный размер зоны на одно место с учетом подъезда и разворота коляски равен 1800 х 1800 мм (рис. 16).
• Состав учебных кабинетов специальных учебных заведений должен определяться на основе программы обучения, числа классов-потоков и учебных часов.
• Габариты и конфигурация учебных кабинетов должны обеспечивать благоприятные условия для зрительной работы учащихся, а также условия для правильной организации педагогического процесса.
• Площадь учебных кабинетов родного языка, литературы, математики, истории, географии на 1 учащегося с нарушением слуха и интеллекта следует принимать не менее 2,5 м2; для детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата — не менее 3 м2. При кабинетах должны предусматриваться лаборантские площадью не менее 16 м2.
• Площади учебных кабинетов информатики, электротехники и радиотехники следует принимать из расчета не менее 4,5 м2 на 1 учащегося с нарушением слуха и интеллекта и не менее 5 м2 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. При кабинетах должны предусматриваться лаборантские площадью не менее 18 м2.
• Площади лабораторий физики, химии, биологии, кабинета черчения и рисования принимаются из расчета не менее 3 м2 на 1 учащегося в спецшколах-интернатах для детей с нарушением слуха и интеллекта и не менее 3,5 м2 — для детей с последствиями полиомиелита и церебральных параличей. Площадь лаборантских при них не менее 18 м2, а при лаборатории биологии — две лаборантские не менее чем по 18 м2 каждая.
Рис. 16. Оборудование помещений для занятий в адаптируемых и вновь проектируемых зданиях, посещаемых детьми-инвалидами
а — класс; б — лаборатория; в — студия рисунка и живописи; г — музыкальные классы;
д — помещение для занятий; е — индивидуальное учебное место
• Помещения для музыкальных занятий, занятий живописью и рисунком, посещаемые детьми-инвалидами, следует рассчитывать не более чем на половину класса в адаптируемых школах общего типа; в специализированных школах в этих помещениях должно приходиться не менее 4 м2 на 1 учащегося (рис.16, в — е).
• Размеры рекреационных помещений для детей среднего и старшего возраста следует принимать из расчета не менее 1,2 м2 на 1 учащегося. В учебно-жилых ячейках для детей младшего школьного возраста в качестве рекреационных помещений допускается использовать комнаты дневного пребывания.
• В рекреациях, вестибюлях и холлах школ общего типа, адаптируемых к обучению инвалидов, рекомендуется предусматривать специальную зону для отдыха детей-инвалидов, располагающуюся в стороне от потоков других детей. Размеры организуемой зоны следует предусматривать на 2 — 3 учащихся из расчета 900 х 1200 мм на одного.
ЗАЛЫ ДЛЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ И СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ,
БАССЕЙНЫ, РАЗДЕВАЛЬНЫЕ
• В учебно-воспитательных учреждениях общего типа, адаптируемых к посещению детьми-инвалидами, а также в специализированных учреждениях в целях комфортности обслуживания рекомендуется размещение всех основных и вспомогательных помещений на одном уровне (этаже). Если такое архитектурное решение невозможно, то все внутренние лестницы должны быть дублированы пандусами и лифтами.
• В физкультурном зале адаптируемых общеобразовательных школ следует предусматривать «мягкую стену» для защиты от травматизма расторможенных и слабовидящих детей.
• В физкультурном зале и помещении с ванной бассейна следует предусматривать безопасную зону зрительских мест для учащихся инвалидов на креслах-колясках из расчета 900х1200 мм на одно место. Зона должна быть рассчитана не менее чем на 2 — 3 места.
• Для организации учебно-тренировочных занятий по игровым видам спорта для инвалидов следует предусматривать зал размером не менее 36х18 м. Если программа занятий не включает баскетбол на колясках, то размеры зала могут быть 30х18 м.
• Ванна бассейна должна быть оборудована с учетом специальных требований эксплуатации для детей-инвалидов.
• В адаптированных к потребностям инвалидов помещениях плавательного бассейна поверхность проходных ножных ванночек должна быть ровной, нескользкой и блестящей. Фактура поверхности должна меняться при выходе к обходной дорожке плавательного бассейна.
• Ширина обходной дорожки адаптированного плавательного бассейна должна быть не менее 2000 мм. На обходных дорожках желательно выделять специальные места для хранения кресел-колясок и других вспомогательных средств координации.
• Вокруг ванны бассейна, которым пользуются дети-инвалиды, обязательно должны быть сделаны бортики (рис. 17).
• Для занятий инвалидов в плавательном бассейне обязательным условием является наличие двух ванн: для плавания и для обучения плаванию.
• По пути движения инвалидов из раздевальных в помещение с ванной бассейна и физкультурно-спортивный зал должны быть установлены опорные поручни.
• В раздевальных физкультурного зала и бассейна адаптируемых общеобразовательных школ следует устраивать изолированную от других детей раздевальную. Раздевальные должны иметь специально оборудованные санузлы и душевые кабины с учетом использования детьми-инвалидами.
• Кроме этого, в раздевальной для инвалидов следует предусматривать зону для хранения кресел-колясок, костылей, палок и т.д.
• Зона для переодевания инвалидов не может быть проходной (рис.18).
ОБЕДЕННЫЕ ЗАЛЫ
• В помещении школьной столовой для учащихся-инвалидов должна быть предусмотрена своя непроходная зона, оборудование которой должно учитывать возможность пользования детьми и на креслах-колясках. Часть посадочных мест следует организовать с учетом специфических требований детей-инвалидов (рис.19).
• Столы должны иметь конструкцию, позволяющую свободно подъезжать инвалиду на кресле-коляске; расстояние между ножками стола — не менее 900 мм; декоративные панели, полки для сумок не должны препятствовать частичному въезду кресла-коляски под стол.
• Зона свободного прохода-проезда между столами и вдоль прилавка-раздачи должна быть не менее 900 мм. У кассового аппарата свободная зона для разворота кресла-коляски должна быть не менее 1200х1500 мм.
• Стулья должны быть удобными; иметь простую устойчивую конструкцию.
• Покрытие пола в помещениях обеденных залов, используемых инвалидами, должно быть прочным, твердым, нескользким и без перепадов.
Рис. 17. Оборудование ванн бассейнов, посещаемых детьми-инвалидами
Рис. 18. Оборудование раздевальных бассейнов и физкультурных залов,
посещаемых детьми-инвалидами
Рис. 19. Оборудование обеденных залов школьных столовых,
адаптируемых к посещению детьми-инвалидами
АКТОВЫЕ ЗАЛЫ
• В актовых залах школ общего типа, адаптируемых к обучению детей-инвалидов, необходимо предусматривать места для инвалидов-колясочников из расчета: зал на 50 — 150 мест — 3 — 5 мест; 150 — 300 мест — 5 — 7 мест; 300 — 500 мест — 7 — 9 мест. Сиденья для инвалидов могут быть размещены компактно или разбросаны по всему залу.
